El ingreso a la universidad: dimensiones epistémicas, sociales e identitarias involucradas. El caso de los/as ingresantes a la licenciatura en sistemas de la universidad nacional de río negro
Palabras clave:
Relación con el saber, Ciencias aplicadas, Ingreso a la universidadResumen
Este artículo analiza las vicisitudes que atraviesan los/las estudiantes que ingresan a la carrera de Licenciatura en Sistemas de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN) en su relación con el saber. Procurará específicamente: reconstruir la imagen de sí como aprendientes de los estudiantes que participaron del estudio y como la misma se (re)configura en el ingreso a la carrera; identificar los saberes y las actividades intelectuales que les eran demandadas a los estudiantes y aquellas que estos otorgaban mayor significancia; reconstruir la trama de relaciones sociales y el marco institucional en el que se construye situacionalmente la relación con el saber de los estudiantes. Se trata de una investigación cualitativa, en la que se triangularon fuentes (docentes, estudiantes, documentos) y técnicas de recolección de datos (entrevistas en profundidad, balances de saber). Como resultado se advierte que la Universidad sostiene y propone una nueva “relación institucional con el saber”, que pone en tensión las formas que hasta ese momento los ingresantes han construido y que supone: un nuevo sujeto aprendiente, una temporalidad específica, nuevos actores educativos y nuevas figuras del aprender privilegiadas. También da cuenta de cómo el ingreso a la universidad resulta un momento en donde la imagen de sí como aprendientes se encuentra conmovida.
Descargas
Citas
Beillerot, Jacky, Claudine Blanchard Laville and Nicole Mosconi. Saber y relación con el saber. Paidós, 1998.
Carlino, Paula. "Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles." Educere 6.20 (2003): 409-420.
Carlino, Paula. "Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva." Uni-pluriversidad 3.2 (2003): 17-23.
Charlot, Bernard. La relación con el saber. Vol. 1. Libros del Zorzal, 2008.
Charlot, Bernard. "A relação com o saber nos meios populares: uma investigação nos liceus profissionais de subúrbio." Porto: Livpsic, 2009.
Chevallard, Yves. La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. (1991).
Chiecher, Analía Claudia, et al. "¿Qué mueve a los estudiantes exitosos? Metas y motivaciones de universitarios en las modalidades presencial y distancia." Revista Observatório 2.2 (2016): 301-326.
Dapozo, Gladys N. y Silvia S. Pelozo. "Implementación del módulo Informática para los ingresantes a la carrera Licenciatura en Sistemas de Información de la UNNE." Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología 4 (2009): 54-61.
Dapozo, Gladys N. y Silvia S. Pelozo. "Implementación del módulo Informática para los ingresantes a la carrera Licenciatura en Sistemas de Información de la UNNE." Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología 4 (2009): 54-61.
De Gatica, Alejandra; Bort, Laura; Romero, María Mercedes; De Gatica, Nahir Paula. “La formación en el ingreso a la universidad”. Revista Educación, política y sociedad. (2019)
Ezcurra, Ana. "Diagnóstico preliminar de las dificultades de los alumnos de primer ingreso a la educación superior." Perfiles educativos 27.107 (2005): 118-133.
Fernández Lamarra, N.; Pérez Centeno, C.; Marquina, M. y Aiello, M. (2018). La educación superior universitaria argentina: situación actual en el contexto regional. Disponible en: http://bibliotecadigital.cin.edu.ar/handle/123456789/2299
García, Ana María. "Rendimiento académico y abandono universitario modelos, resultados y alcances de la producción académica en la Argentina”. Revista Argentina de Educación Superior, 6(8). (2014):9-38.
García de Fanelli, Ana y Adrogue de Deane, Cecilia. "Abandono de los estudios universitarios: dimensión, factores asociados y desafíos para la política pública." Revista Fuentes, 16. (2015): 85-106.i
García, Ana María. "Rendimiento académico y abandono universitario modelos, resultados y alcances de la producción académica en la Argentina." Revista Argentina de Educación Superior, Conocimiento y Difusión, año 6, n.8. (2014): 1-30.
Gluz, Nora and María Eugenia Grandoli. "Condicionantes sociales y académicos en el ingreso a la universidad." Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, XVII (29). (2010): 97-115.
Linne, Joaquín. "El deseo de ser primera generación universitaria. Ingreso y graduación en jóvenes de sectores populares." Revista latinoamericana de educación inclusiva 12.1 (2018): 129-147.
Marquina, Mónica. "El ingreso a la universidad a partir de la reforma de los' 90: las nuevas universidades del conurbano bonaerense." N. Gluz (Comp.), Admisión a la universidad y selectividad social (2011): 63-86.
Pierella, María Paula. "El ingreso a la universidad pública: diversificación de la experiencia estudiantil y procesos de afiliación a la vida institucional." Universidades 60 (2014): 51-62.
Secretaría de Políticas Universitarias. Síntesis de Información Estadísticas Universitarias 2018-2019. 2020.
Universidad Nacional de Río Negro. Memoria Académica 2019. Viedma, Río Negro. 2020.
Vercellino, Soledad. “Una Contribución a La Fundamentación Epistémica Y Delimitación Teórica De La Noción De ‘Relación Con El Saber’”. Revista Internacional Educon, vol. 2, nº 1, março de 2021, p. e21021007, doi:10.47764/e21021007.
Vercellino, Soledad. "La ‘relación con el saber’: Revisitando los comienzos del concepto." Pilquen-Sección Psicopedagogía 11.1 (2014): 2.
Vercellino, Soledad, Romina Van den Heuvel and Mariana Guerreiro. “Deslocamentos teóricos da noção da" relação com o saber" e suas possibilidades para a análise psicopedagógica das aprendizagens escolares." Revista Psicopedagogia 31.96 (2014): 275-288.
Vercellino, Soledad. Proyecto de Investigación 40-C-581. La relación con el saber de los estudiantes de ciencias aplicadas de la UNRN. Universidad Nacional de Río Negro, Sede Atlántica. 2017.
Vercellino, Soledad, Tarruella, Nora Liliana; Heuvel, Romina; Andrade, Rocío Belén; Guerreiro, Mariana; Irigoyen, Cristina y Cardinale, Lidia. “Escuela y alumnado:(Des) encuentros en la relación con el saber”. Revista Electrónica Educare, 21(3). (2018): 180-200.
Vercellino, Soledad. "La escuela y los (des) encuentros con el saber." Viedma, Argentina: Editorial UNRN (2018).
Vercellino, Soledad, Goin, Martín; Gibelli, Tatiana; Gallo, Ailiñ; Chironi, Juan Manuel; Henriquez Acosta, Marina; Morales, Ailen y Misischia, Bibiana. Informe Técnico: caracterizaciones ingresantes a carreras de Ciencias Aplicadas UNRN Cohorte 2018. Proyecto de investigación PI 40-C-581. 2019.
Descargas
Publicado
Versiones
- 2024/06/30 (2)
- 2024/06/30 (1)
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2004 Revista Pilquen Sección Psicopedagogía
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Revista Pilquen, Sección Psicopedagogía sostiene su compromiso con las políticas de Acceso Abierto a la información científica, al considerar que tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos deben circular en Internet en forma libre, gratuita y sin restricciones.
Los trabajos presentados en Revista Pilquen, Sección Psicopedagogía deben ser originales e inéditos y no estar postulados simultáneamente en otras revistas. El envío de todo tipo de colaboración implica la aceptación de las normas editoriales de la revista y la autorización al Comité Editorial para que difunda los trabajos tanto en la revista como en las bases de datos o sistemas de indización en donde se alojan los contenidos de Pilquen.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1) Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons "Atribución -No Comercial CC BY-NC-SA”, mediante la cual ser permite copiar, reproducir, distribuir, comunicar públicamente la obra y generar obras derivadas, siempre y cuando se cite y reconozca al autor original. No se permite, sin embargo, utilizar la obra ni sus posibles obras derivadas con fines comerciales.
2) Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3) El o los autores no recibirán compensación monetaria de Pilquen por el uso del material contenido en el artículo; así como tampoco asumirán ningún costo de publicación de los mismos.
